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《爬天都峰》教育规划

江苏省苏州市新区试验小学 楼琦君

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【学习方针】

1、知道“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、遽然”等12个词语。

2、正确、流利、有爱情地朗诵课文,要点读好对话,读出不同人物的口气和心境。

3、了解课文的主要内容,领会“我”和老爷爷如安在彼此鼓动下,坚定信心打败困难的进程。

4、懂得长于从他人身上罗致力气,培育学生从小不怕困难、奋发向上的品质。

【课前预备】

1、生字卡片。

2、教育挂图。

3、搜集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

【教育进程】

榜首课时

一、以旧引新,扣题导入

1、记住二年级时咱们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇俊美,谁乐意挑一段自己最喜爱的课文来背给我们听?

2、今日,教师要带我们去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁乐意来介绍一下你搜集的天都峰图片材料?板书:天都峰。

3、这篇课文写谁爬上了这峻峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬

二、自读课文,学习生字

1、带着问题听教师范读课文,了解课文粗心。

2、挑选自己喜爱的办法朗诵课文,如:自在朗诵、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通畅。

3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。

4、查看生字词自学状况:

⑴小组内拿出生字、词语卡片,彼此认读、正音。

⑵全班开火车赛读,比一比哪一组读得既嘹亮又精确。

⑶小组沟通各自学习生字、巧记字形的办法。

三、通读课文,感知粗心

1、指名逐段通读课文,联络上下文疏理字词意义:

石级:石头台阶。

仰视:昂首望。

攀着:(抓着铁链)向上爬。

心颤:心在哆嗦,阐明心里很惧怕。

鲫鱼背:结合看图了解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的细长润滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的次序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文粗心。

四、辅导写字,把握笔顺

1、教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。

2、辅导学生调查、书写其他生字。

五、安置作业

1、正确、较流利地朗诵课文。

2、誊写本课的生字和词语。

3、把课文第2段描绘天都峰又高又陡的语句抄下来,读一读、背一背。

第二课时

一、紧扣课题,承上启下

1、作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不必“登”字?

评论后使学生理解:由于天都峰高而陡,用“爬”更能精确反映出爬山的吃力、困难。

2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二天然段,边读边幻想,把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名沟通、教师评议,引导学生感触天都峰的险恶挺立、高不可攀、令人生畏。

二、深化读议,领会“我”受鼓动爬上峰顶

1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎样想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、语句中看出“我”有惧怕害怕的心思。

指名沟通,出示并辅导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及口气词“啊”“哩”等,读中领会“我”缺乏自信、害怕畏缩的心思。

2、成果“我”爬上峰顶了吗?自在读课文的第8至10天然段,出示“我”说的话,指名朗诵。

3、“我”看到了什么然后下定决心爬上峰顶呢?自在读课文第3到7天然段,想想我的心思发生了怎样的改变:

⑴出示第4段要点句,引导学生深化评论沟通,从中感触到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的心里活动。

⑵领会“我”的心思,辅导朗诵3、4天然段。

4、“我”是怎样爬的?自在读6、7天然段,画出描绘爬山动作的词语。

⑴学生读书圈划。

⑵学生沟通。引导学生联络上下文,领会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“四肢并用向上爬”能够看出爬山的困难。

⑶引读第7段,从“总算”二字上领会爬得辛苦、上山后的高兴。

⑷领会爬山的困难、上山后的高兴,辅导朗诵6、7两段。

三、启示幻想,理解“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的

1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想:

多媒体出示思考题:

⑴老爷爷来到天都峰脚下,心里怎样想?

⑵他看见了小妹妹,心里又怎样想呢?

⑶后来,他是怎样爬上天都峰的?

2、小组评论、沟通,让学生理解他俩一直彼此鼓舞,老爷爷也是遭到“我”的勇气鼓舞爬上峰顶的。辅导朗诵。

四、总结课文,理解道理

1、读爸爸的话,评论:“罗致”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样彼此“罗致”力气的?

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓舞学生斗胆宣布自己的观点。

教师评点:在人与人共处中,要彼此学习,彼此鼓舞,共同进步,不论多大的困难也能克服。

五、课外延伸,培育能力

1、这几天,你是不是把自己课余日子记录下来了呢?请你把一周学做的工作记录下来,别忘了写上自己的收成、感触。

2、团体沟通。

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